道爾頓制是誰提出來的 道爾頓制的確立者是誰

“道爾頓制”是由美國教育家帕克赫斯特在20世紀初創行的一種個別化教學形式，道爾頓理念與現代教育理念的核心內涵一脈相通，對學校轉型具有寶貴的實踐價值。

道爾頓制的主要內容

道爾頓制，一譯“道爾頓計劃”。其原則主要有兩條：一是自由，即學生在身心方面都能自己計劃自己的事情，自己剋制自己的活動，以此培養學生自我教育的能力；二是合作，即打破班級界限，強調團體活動中的合作和交互作用，以使學生在民主合作的氛圍中得到發展。

道爾頓制實施的具體措施

1、師生訂立公約。教師把各種學習內容製成分科目的作業大綱，學生根據自己的意願在難易不同的幾種作業指定中作自由選擇，確定一個月內的作業任務，和教師簽訂學習契約。

2、學生自行學習，即按照自己的興趣，自由支配時間，在各作業室自學。作業室按學科設置，其中置備相應學科所需的參考書刊、圖表、模型、標本、實驗器材和黑板。學生圍坐在長桌上自修，可相互討論。當遇到不能解決的問題，可請教作業室的教師。如問題具有普遍性，教師也可把同進度的學生召集起來作集體講解。

3、作學習進度登記。學生的學習進度分別登記在三張表上，其中作業室記錄表登記該作業室每一個學生的進度；學生公約表登記該學生各學科的學習進度；年級表登記一個年級中每個學生每週學習的進度情況。教師對學習進度慢的給予幫助，對快的設法進一步挖掘其潛力。學生在當月各科作業均完成並檢查合格後，可換取下個月的公約。學校沒有畢業時間限制，也沒有升留級制度。